научная статья по теме СЦЕНАРИЙ УРОКА «БУКВЫ А-О В КОРНЕ -КАС/-КОС» (V КЛАСС) Народное образование. Педагогика
Текст научной статьи на тему «СЦЕНАРИЙ УРОКА «БУКВЫ А-О В КОРНЕ -КАС/-КОС» (V КЛАСС)»
ТАКИЕ РАЗНЫЕ УРОКИ.
Н. Н. МАРКИТАНОВА
Сценарий урока «Буквы а -о в корне -кас-/-кос»
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цель урока (для учителя): познакомить учащихся с условиями выбора написания корней -кас-/-кос-, научить владеть способом действия при выборе букв а—о в однокоренных словах с корнем -кас-/-кос-, учить работать в паре, группе.
Планируемые личностные и мета-предметные результаты (для учащихся).
1) аргументированно оценивать свои поступки (в учебной ситуации);
2) осознавать свои эмоции.
1) анализировать, сравнивать, классифицировать, делать выводы, устанавливать закономерности, выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий);
2) выделять главное (свертывать информацию до ключевых слов);
3) преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в алгоритм, схему);
4) задавать вопросы на основе извлеченной из текста информации.
1) высказывать предположения на основе наблюдений;
2) формулировать вопрос (проблему)
урока и определять цель учебной деятельности;
3) искать пути решения проблемы, планировать деятельность;
4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию;
5) соотносить цели и результаты своей деятельности.
1) свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
2) самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре, группе;
3) слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения;
4) оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.
Предметные результаты: выявить условия выбора чередующихся гласных а—о в корнях -кас-/-кос- и сформулировать правило, находить корни -кас-/-кос- с чередованиями а—о, отличать их от омонимичных корней с проверяемой безударной гласной, правильно писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать условия выбора орфограмм.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, учебник «Русский язык» для V класса Р. Н. Бунеева и др., таблица «Чередование корней», карточки с заданиями, сигнальные карточки.
Маркитанова Наталья Николаевна, учитель МБОУ СОШ № 7 им. П. Д. Стерняевой. E-mail: m_natalij@mail.ru
Название технологических этапов урока, их содержание Ход урока Перечень УУД
I. Мотивирование (самоопределение) при подготовке к учебной деятельности Языковая разминка (игра «Верите ли вы?») (слайд 1). — Верите ли вы, что в русском языке безударные гласные в корнях слов всегда проверяются ударением? (Нет, не верим.) Аргументируйте ответ. — Верите ли вы, что выбор гласной буквы в корнях с чередованием зависит от разных условий? (Да, верим.) Аргументируйте ответ. — Верите ли вы, что среди слов с чередованием гласных в корне есть слова-исключения? (Да.) Приведите примеры. На доске появляется схема «Правописание гласной в корне» (слайд 2). Безударная гласная в корне £ Ф Проверяемая Непроверяемая Чередующаяся ударением ф Условия выбора гласной (слова-исключения) Познавательные УУД: 1) анализировать, строить логически обоснованные рассуждения, доказывать; 2) представлять информацию в разных формах
2. Актуализация знания и фиксирование индивидуального затруднения — Прочитайте слова на интерактивной доске: касается, коснется, коснулось, коса, касание. — Обсудите в парах: 1) Какое слово лишнее? Почему оно лишнее? 2) Как называются остальные слова? Какую особенность в корне этих слов вы заметили? Как называются такие корни? (Корни с чередующимися безударными гласными.) 3) Объясните, от чего зависит выбор гласной буквы а—о в корне -кас-/-кос-? (Испытывают затруднение: возникновение проблемной ситуации.) Коммуникативные УУД: организовывать работу в паре, излагать свое мнение, понимать позицию другого
3. Выявление места и причины затруднения — Ребята! В чем у вас затруднение? (Побуждение к осознанию противоречия.) — Не можем объяснить написание а—о в корне. — Почему? — Мы еще не изучали такую орфограмму. (Осознание противоречия.) — Какой возникает вопрос? (Побуждение к формулированию проблемы.) — Когда в корне с чередованием -кас-/-кос- пишется буква а, когда о? (Учебная проблема как вопрос; слайд 3) Регулятивные УУД: 1) высказывать предположения на основе наблюдений; 2) формулировать вопрос (проблему) урока
4. Обсуждение того, как выйти из затруднения (цель и тема, способ, план, средство)
— Какова цель нашей работы на уроке? (Вывести правило правописания а—о в корнях с чередованием -кас-/-кос-.)
— Сформулируйте и запишите тему сегодняшнего урока.
(«Буквы а—о в корне -кас-/-кос-» или «Правописание корней -кас-/-кос-».)
— Как мы будем работать? Что нужно сделать, чтобы решить проблему?
(Вспомнить изученные корни с чередованием; понаблюдать над словами с корнем -кас-/-кос-, сравнить, попытаться вывести правило.)
— Ребята! Работать мы будем в группах. Давайте вспомним правила работы в группе: определяем цель, роли, обсуждаем, приходим к общему результату, один участник от группы выступает перед классом.
1) определять цель учебной деятельности;
2) планировать деятельность
S. Реализация плана действий
1. Вспомните изученное по теме «Корни с чередованием». Для этого заполните обобщающую таблицу, которую вы видите у себя на столах.
— Как можно озаглавить таблицу? (Условия выбора чередующихся гласных в корне.)
— Группа № 1 заполняет первую колонку, группа №2 — вторую, группа № 3 работает с третьей колонкой. Время работы — 3 минуты.
Буквы Ударение Суффикс -а-
согласных после корня
— Проверьте себя (слайд 4).
2. Прочитайте слова (слайд 5). Обсудите в группе:
— Что общего в условиях выбора уже известной вам орфограммы «Буквы е—и в корнях с чередованием» и орфограммы «Буквы а—о в корне -кас-/-кос-» вы заметили?
— Сделайте вывод о написании а—о в корне -кас -кос-.
Учащиеся формулируют правило (открытие нового знания).
3. Сравните свой вывод с текстом правила в учебнике на стр. 146.
— Задайте друг другу вопросы по тексту правила (Возможные вопросы: Как называется орфограм ма? Назовите ее опознавательный признак? Како во основное условие выбора буквы а или о?)
4. Составьте схему правила или его графическую модель, опираясь на графические обозначения для данного вида орфограммы. Результаты оформите на листах и представьте от группы. (Самостоятельно в группах учащиеся составляют схемы, показывают результаты, выбирают наиболее удачный вариант схемы или графической модели; слайд 6.)
1) искать пути решения проблемы;
2) осуществлять познавательную и личностную рефлексию
1) анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения;
2) задавать вопросы на основе извлеченной из текста информации;
3) преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему, алгоритм)
КАС А - КОС (нет А)
5. Вспомните, что такое алгоритм. (Последовательность действий.)
— Дополните алгоритм, чтобы правильно написать
корни с чередованием--кас-/-кос-. Восстановите
недостающий шаг (слайд 7).
6. Запоминать правила нам помогают рифмовки. Познакомьтесь с одной из них (слайд V).
7. Вернемся к нашей таблице «Условия выбора чередующихся гласных в корне». В какую группу можно записать новую орфограмму? (3-я группа)
— Проверьте себя (слайд 9).
Физкультминутка (упражнение на снятие эмоционального напряжения):
— А теперь немного отдохнем. Несколько раз глубоко вдохните и выдохните. Широко улыбнитесь своему соседу справа, а теперь — соседу слева. Наморщите лоб — удивитесь, нахмурьте брови. Теперь расслабьте мышцы лица, лицо спокойное. Поднимите и опустите плечи: вдох — выдох, вдох — выдох.
1) свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
2) слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения;
3) оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль
осознавать свои эмоции
6. Первичное закрепление с про-говариванием во внешней речи
Работа по учебнику.
Упр. 580 (выборочное списывание) развивает умение различать слова с изучаемой орфограммой и проверяемой безударной гласной в корне слова; графически (с проговариванием алгоритма решения вслух) объяснить выбор а—о в корне -кас-/-кос-.
1) владеть приемами отбора и систематизации материала;
2) анализировать, сравнивать, группировать
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Самостоятельная работа по карточкам.
1. Вставьте пропущенные буквы, обозначая условия выбора изученной орфограммы. Найдите лишнее слово, подчеркните его:
а) прикосновение, к..саться, к..сательная, ск..сить;
б) к..сой, к..солапый, к..стлявый, пок..ситься.
2. Слова с корнем -кас-/-кос- имеют разные значения. Определите значения слов с корнем -кас/-кос. Ответ запишите в следующем виде: I — А и т. п. Обозначьте условия выбора изученной орфограммы.
1)анализировать, классифицировать, сравнивать;
2) владеть приемами отбора и систематизации материала
I. Автор книги к..са-ется темы воспитания детей А. Прямое значение — дотрагиваться до чего-нибудь или кого-нибудь
2. Постановление администрации поселка к..снется всех его жителей Б. Переносное значение — затрагивать что-нибудь в разговоре, в статье и т. д.
3. Я к..снулся стены рукой В. Переносное значение — иметь отношение к чему-либо или кому-либо
Проверьте себя (слайд № 10).
8. Повторение — Определите, нет ли ошибок в распределении слов по видам орфограмм. При списывании внесите необходимые исправления. Добавьте 1—2 своих примера. В случае затруднения обратитесь за помощью к группе (слайд 11): 1) к..снуться, соприк..саться, прик..сновение, к..саться; 2) полагаться, предпол..жить, прил..гать, прил..же-ние; 3) подр..сли, возр..ст, р..стение, р..сток. — Проверьте себя (слайд 12). — Оцените сами выполнение этого задания. Подсказки (алгоритм самооценки) — у вас на столах (слайд 13). Познавательные УУД: 1) владеть приемами отбора и систематизации материала; 2) классифицировать, сравнивать, делать вывод
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.