Методический час. Сообщение-презентация: "Организация деятельности по формированию предпосылок обучения грамоте у старших дошкольников" Воспитатель: Зиновкина Е.Н.

В настоящее время обучение грамоте детей дошкольного возраста приобрело статус социального заказа. Родители хотят научить читать своих подрастающих детей; при приеме в гимназии, лицеи и школы с углубленным изучением иностранного языка негласно отдается предпочтение читающим дошкольникам.

Многие современные ученые считают, что дошкольники готовы к обучению грамоте уже к четырем годам. Именно период с четырех до пяти лет считают периодом «языковой одаренности», когда дети особенно восприимчивы к звуковой стороне речи. Известный российский психолог Р. С. Немов настаивает на том, что научение детей грамоте можно и необходимо перенести из младшего школьного в дошкольный возраст и сделать обязанностью дошкольного обучения.

Еще в прошлом веке такие российские ученые, как Л. С. Выготский, Л. И. Божович, А. П. Усова, Е. И. Тихеева, признавали возможность обучения грамоте дошкольников.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования была разработана парциальная образовательная программа Н.В.Нищевой. (Слайд 2) Программа направлена на развитие детей дошкольного возраста в образовательной области «Речевое развитие», предназначена для обучения дошкольников грамоте, учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей и членов их семей.

Данная программа предполагает начинать обучение дошкольников грамоте как в три-четыре, так и в пять-шесть лет. Процесс обучения грамоте условно делится на четыре периода. (Слайд 3) Трем периодам обучения грамоте предшествует предварительный добукварный период. Для работы по подготовке детей к обучению грамоте в добукварный период в соответствии с программой используются задания тетради «Развитие фонематических процессов и навыков звукового анализа и синтеза у старших дошкольников». В первый период обучения грамоте проводится 16 занятий, во второй — 21 занятие, в третий — 18 занятий. Продолжительность каждого занятия 25—30 минут.

(Слайд 4) Обучение грамоте в соответствии с программой осуществляется с учетом следующих условий:

• ребенок должен быть психологически готов к обучению грамоте, у него должны быть достаточно развиты зрительное и слуховое внимание, мышление, память, устная речь, пальцевая моторика;
• обучение следует проводить с использованием игровых методик, ориентируясь на игру как на основную форму деятельности дошкольника, так как именно игра наиболее доступна, понятна и интересна дошкольникам, именно в игре наиболее полно удовлетворяются их насущные потребности, только в игре можно «как бы мимоходом достигать обучения чтению и письму», о чем писал еще К. Д. Ушинский;
• обучение должно проходить на положительном эмоциональном фоне, без какого бы то ни было давления, насилия, выражения взрослым своего недовольства и разочарования, если ребенок в чем-то не оправдал его ожиданий;
• процесс обучения грамоте должен строиться только на материале правильно произносимых ребенком звуков, в связи с чем следует изменить традиционно принятую последовательность ознакомления детей с буквами русского алфавита.

В соответствии с данной программой звуки позднего онтогенеза и соответствующие им буквы изучаются в последнюю очередь. Программа предлагает следующую последовательность изучения букв: а, у, О, и, т, П, Н, м, к, б, д, г, Ф, В, Х, Ы, с, з, ш, Ж, Э, й, е, Ё, Ю, Я, Ц, ч, Щ, л, р, ь, Ъ.

(Слайд 5) В основе обучения грамоте в соответствии с данной программой лежит звуковой аналитико-синтетический метод, опирающийся на овладение детьми навыками языкового анализа и синтеза. Чтобы научить ребенка читать, его приводят к пониманию того, что речь рождается из слова. Дошкольник усваивает звуко-слоговое строение слов русской речи и обозначение звуков буквами. Метод предполагает разделение связной речи на предложения, предложений — на слова, слов — на слоги, слогов — на звуки и, наоборот, объединение звуков в слоги, слогов — в слова, слов в предложения.

Впервые обоснование звукового аналитико-синтетического метода обучения грамоте сделал К. Д. Ушинский в 1864 году в книге «Родное слово».

Именно он разработал конкретные методические приемы выполнения специальных упражнений для подготовки детей к усвоению грамоты на основе этого метода.

В начале ХХ века Н. Ф. Бунаков, Д. И. Тихомиров, В. А. Флеров вносили различные изменения в звуковой аналитико-синтетический метод. Работа над усовершенствованием метода ведется и в настоящее время.

Задачами первого периода обучения грамоте являются:

- формирование понятия буква и представление о том, чем звук отличается от буквы;

- ознакомление с гласными буквами А, У, О, И, с согласными буквами Т, П, Н, М, К;

- формирование навыков конструирования букв, нахождению знакомых букв в ряду правильно и зеркально изображенных букв;

- формирование навыков составления и чтения слияний гласных, закрытых и открытых слогов и слов с пройденными буквами, осознанного чтения коротких слов.

Сейчас я вас познакомлю с некоторыми моментами организации деятельности по формированию предпосылок обучения грамоте старших дошкольников.

(Слайд 6) Каждое занятие начинается с организационных моментов: дети садятся по очереди, называя звук, с которого начинается название картинки в руках; (Слайд 7, 8, 9) игры «Выбери картинки», «Волшебный мешочек», «Найди букву».

На занятии проводится артикуляционное упражнение «Лесенка» для развития слухового внимания.

(Слайд 10, 11, 12) Для развития зрительного внимания, общей и мелкой моторики проводится физкультурная пауза «Живой конструктор», пальчиковые гимнастики, физкультурные минутки.

(Слайд 13, 14) Для развития мелкой моторики - задания по выкладыванию букв из палочек, ниточек, различных мелких предметов: камушки, ракушки, фасоль, задания по лепке букв из пластилина; игровое упражнение «Волшебная буква».

(Слайд 15) Для физиологического дыхания и зрительного внимания проводилось упражнение «Веселые утята».

(Слайд 16) Упражнение «Что получится» проводится для формирования навыков звукового и слогового анализа.

(Слайд 17, 18) Для развития фонематического восприятия проводилось упражнение «Подними флажок», «Веселые зверята»

(Слайд 19) Совершенствование навыков звуко-буквенного анализа и синтеза игра «Живые звуки», «Волшебные цветочки», «Волшебные письмена».

(Слайд 20) Одной из деятельности по развитию зрительного внимания, восприятия, мышления, фонематических представлений, формированию навыков чтения закрытых, открытых слогов и двусложных слов из открытых слогов на занятии является работа по букварю.

А для совершенствования навыков печатания проводится работа в тетради. (Слайд 21) Эта тетрадь предназначена для изучения алфавита. Она является частью комплекта тетрадей по обучению грамоте детей дошкольного возраста. В тетрадке содержатся упражнения по развитию руки и подготовке ее к письму. На каждую из изучаемых букв предложены картинки и даны подробные задания, что и где нужно выполнить ребенку. Имеются ребусы. Выполняя задания, дети обводят и раскрашивают буквы, картинки, учатся читать слоги, короткие слова и предложения с ними.