План-конспект урока по математике "Сложение и знак «+»"

создать условия для формирования понятия сложение чисел как действия (операция) над числами: есть объекты (числа), над которыми производят действия, и объект (число), который является результатом этого действия; для развития математической речи (рассказ по рисунку- задания № 2, 3).

личностные: развитие способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

познавательные: моделирование аддитивного состава числа с помощью схем (задание № 1, 2, 3 в тетради, с. 57-58); воспроизведение способов выполнения арифметических действий с опорой на модели (фишки); использование соответствующих знаково-символических средств для записи арифметических действий;

регулятивные: Получение навыка в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи, контролировать собственную деятельность по образцу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

коммуникативные: развитие умения слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему; формулировать свои мысли с учётом жизненных речевых ситуаций.

Материально – техническое оснащение урока:

для учителя: классная доска, компьютер, мультимедийный проектор; учебник: А. Л. Чекин Математика, 1класс, учебник в двух частях. Часть 1, под редакцией Р. Г. Чураковой. -М. : Академкнига- учебник, 2011г., тетрадь для самостоятельной работы № 1 /О. А. Захарова- М. : Академкнига- учебник, 2011г ; рисунки- изображения детей; мышек, воробья, геометрических фигур, математических записей; карточки с условными обозначениями (знаки-помощники), объёмная игрушка.

для всего класса: индивидуальные карточки, карточка – задание для работы в парах, ключ к самопроверке;

для каждого обучающегося: двуместные с комплектом стульев, учебники-. Л. Чекин Математика, 1класс, учебник в двух частях. Часть 1 под редакцией Р. Г. Чураковой. -М. : Академкнига- учебник, 2011г., ; тетрадь для самостоятельной работы № 1 /О. А. Захарова- М. : Академкнига- учебник, 2011г; «Касса цифр и счётного материала», веер с цифрами, закладки, сигнальная карточка со знаком «+», конверт с фишками, карточки с обратной связью для рефлексии.

Ход урока.

I. Организация класса.

2) психологический настрой

3) проверка готовности к уроку

II. Мотивация учебной деятельности. Актуализация знаний.

-Сколько хвостиков у 4 щенят? (4)

-Сколько лапок у двух котят? (8)

- Назовите второй день недели. (вторник)

- Сколько месяцев длится лето? (3)

- Что лишнее: сентябрь, октябрь, декабрь? (декабрь)

- Что общего у снега и одеяла? (мягкие)

-Посчитайте до 10 и обратно (по цепочке).

-Посчитайте от 5 до 9, от 7 до 10;

- Назовите соседей числа 3, 8.

- Какое число стоит между числами 2 и 4, 8 и 10 (работа с веером цифр).

- Покажите число, предыдущее числу 4, последующее числу 5 (работа с веером цифр).

- Покажите число, следующее за числом 2, 4 (работа с веером цифр).

- Покажите число, предшествующее числу 3, 6 (работа с веером цифр).

2) не замкнутая ломаная, многоугольник, непересикающиеся линии, пересекающиеся линии

3) сравнить числа

Проверка на доске.

- Оцените себя. Смайлик.

4) решить задачку:

- На полянке у дубка

Еж увидел 2 грибка,

А подальше у осин

Он нашел еще один.

Ну-ка, кто сказать готов,

Сколько еж нашел грибов?

III. Постановка учебной проблемы.

- Ребята, когда вы давали ответ на вопрос «Сколько грибов собрал ежик, что вы делали? »(Д: Складывали, прибавляли. )

- А как называется действие, с помощью которого мы находим общее число предметов?

- Какая цель будет стоять перед нами?

(Д: Узнать, как называется это действие? Как записывают это действие? Какой знак использую, когда складывают числа?)

- Кто догадался, какая сегодня тема урока? (Д: Сложение и знак « +»)

Весь материал - в документе.

План – конспект открытого урока по математике № 40 в 1классе

Дата проведения : 18.11.2014г.

Тема: Сложение и знак «+»

Цель деятельности педагога: создать условия для формирования понятия сложение чисел как действия ( операция ) над числами: есть объекты (числа), над которыми производят действия, и объект ( число), который является результатом этого действия; для развития математической речи ( рассказ по рисунку- задания № 2,3).

Формирование УУД:

личностные : развитие способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

познавательные : моделирование аддитивного состава числа с помощью схем ( задание № 1,2,3 в тетради, с. 57-58); воспроизведение способов выполнения арифметических действий с опорой на модели (фишки); использование соответствующих знаково-символических средств для записи арифметических действий;

регулятивные : Получение навыка в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи, контролировать собственную деятельность по образцу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

коммуникативные: развитие умения слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему; формулировать свои мысли с учётом жизненных речевых ситуаций.

Материально – техническое оснащение урока:

для учителя: классная доска, компьютер, мультимедийный проектор; учебник: А.Л.Чекин Математика , 1класс, учебник в двух частях. Часть 1, под редакцией Р.Г. Чураковой.-М. : Академкнига- учебник, 2011г., тетрадь для самостоятельной работы № 1 /О.А. Захарова- М.: Академкнига- учебник, 2011г ; рисунки- изображения детей; мышек, воробья, геометрических фигур, математических записей; карточки с условными обозначениями (знаки-помощники),объёмная игрушка.

для всего класса: индивидуальные карточки, карточка – задание для работы в парах, ключ к самопроверке;

для каждого обучающегося: двуместные с комплектом стульев, учебники-.Л.Чекин Математика , 1класс, учебник в двух частях. Часть 1 под редакцией Р.Г. Чураковой.-М. : Академкнига- учебник, 2011г.,; тетрадь для самостоятельной работы № 1 /О.А. Захарова- М.: Академкнига- учебник, 2011г; «Касса цифр и счётного материала», веер с цифрами, закладки, сигнальная карточка со знаком «+», конверт с фишками, карточки с обратной связью для рефлексии.

I. Организация класса.

2) психологический настрой

3) проверка готовности к уроку

II. Мотивация учебной деятельности. Актуализация знаний.

-Сколько хвостиков у 4 щенят? (4)

-Сколько лапок у двух котят? (8)

- Назовите второй день недели. (вторник)

- Сколько месяцев длится лето? (3)

- Что лишнее: сентябрь, октябрь, декабрь? (декабрь)

- Что общего у снега и одеяла? (мягкие)

1) Игра – «Разминка»

-Посчитайте до 10 и обратно (по цепочке).

-Посчитайте от 5 до 9, от 7 до 10;

- Назовите соседей числа 3, 8.

- Какое число стоит между числами 2 и 4, 8 и 10 (работа с веером цифр).

- Покажите число , предыдущее числу 4, последующее числу 5 (работа с веером цифр).

- Покажите число, следующее за числом 2, 4 (работа с веером цифр).

- Покажите число, предшествующее числу 3,6 (работа с веером цифр).

2) не замкнутая ломаная ,многоугольник, непересикающиеся линии, пересекающиеся линии

3) сравнить числа

Проверка на доске.

- Оцените себя. Смайлик.

4) решить задачку:

- На полянке у дубка

Еж увидел 2 грибка,

А подальше у осин

Он нашел еще один.

Ну-ка, кто сказать готов,

Сколько еж нашел грибов?

III. Постановка учебной проблемы.

- Ребята, когда вы давали ответ на вопрос «Сколько грибов собрал ежик, что вы делали? »( Д: Складывали , прибавляли .)

- А как называется действие , с помощью которого мы находим общее число предметов?

- Какая цель будет стоять перед нами?

(Д: Узнать, как называется это действие? Как записывают это действие? Какой знак использую , когда складывают числа?)

- Кто догадался , какая сегодня тема урока? (Д: Сложение и знак « +»)

IV. Изучение нового материала.

1.Работа по учебнику.

- Какую страницу открываем ? (Д: с. 58)

- Прочитаем тему урока. Посмотрите на разворот учебника. По условным обозначениям , знакам – помощникам составим план работы и определим тип урока: изучение нового или закрепление пройденного материала? (Д: изучение нового материала. На уроке будем работать самостоятельно: знак «расскажи», в группах, ставить фишки , работать в тетради для самостоятельной работы, с. 57)

- Выполняем задание № 1 , с.58, (У-1)(подготовительное)

- Выполняем задание № 2(У-1), с. 58, (групповая работа)

После того как класс выслушает рассказы по рисунку , объясняем , что в математике ДЕЙСТВИЕ, с помощью которого можно найти общее число грибов, сложенных в одну корзинку, называют СЛОЖЕНИЕМ и записывают это действие так: 2+3= 5. Знак «+» называется ПЛЮСОМ , он обозначает сложение.

-Выполняем задание № 3(У-1), с. 59.( Используем кассу цифр.)

- Выполняем задание № 4, (У-1), с. 59.

Организуем устное выполнение детьми действия сложения с помощью иллюстраций. Устный опрос детей.

- Прочитайте математическую запись.

2. Работа в тетради для самостоятельной работы № 1, с. 57.

-Запишите результат действия сложения.

V. Закрепление материала. (Работа в парах)

1).Покажи, что числа нужно сложить:

2 5 6 3 5 4 3 3 7 1

2).Соедини стрелкой рисунок с подходящей суммой:

4 + 4 5 + 3 2 + 6

2) Математические загадки (на слайдах).

(ответы дети показывают, используя числовой веер)

- Дружно муравьи живут

И без дела не снуют.

Два несут травинку,

Три несут иголки.

Сколько их под елкой?

- У нашей кошки пять котят,

В лукошке рядышком сидят.

А у соседской кошки - три!

Такие милые, смотри!

Сколько будет три и пять?

-На забор взлетел петух

Повстречал еще там двух.

Кто ответить мне готов,

Сколько стало петухов?

-Шесть орешков мама-свинка

Для детей несла в корзинке.

Свинку ежик повстречал

И еще четыре дал.

Сколько же орехов свинка

Деткам принесла в корзинке?

-Я рисую кошкин дом

Три окошка, дверь с крыльцом,

Наверху еще окно,

Чтобы не было темно.

В домике у кошки.

3) У вас лежат карточки с заданиями разных уровней: розовая- сложнее, салатовая – легче. Вы должны подумать и самостоятельно определить, какое задание вы будете выполнять. Прислушивайтесь к мнению соседа. (Ученики, быстро справившиеся с заданием, могут выполнить другой вариант.)